L'ingénierie pédagogique

 

 

LA STRATEGIE DE L'ENSEIGNEMENT PAR COMPETENCE

 

LES NIVEAUX DE L'INGENIERIE PEDAGOGIQUE ET DE L'INGENIERIE DIDACTIQUE            

DR CHOUKRI ISMAIL

RESUME D'UNE INTERVENTION A    SETTAT

SEMINAIRE DES 26 ET 27 AVRIL 2006

Sous le Thème

 Quelles incidences de l'Approche par Compétences 

Sur les pratiques d'Enseignement et d'Apprentissage

 

 _Cette étude, basée sur les fondements scientifiques cognitifs, consiste à traiter les questions suivantes:

 

Quelles sont les mécanismes cognitifs computationnels des modules dites compétences verticales?, FODOR 1986  

                          

Comment peut- on élaborer une ingénierie pédagogique dynamique reflétant  ces mécanismes dans un environnement d'apprentissage riche et multiple?,  GARDNER 1984  

 

Quelles sont les compétences de l'intelligence rhétorique (POESIE ET RECIT)    spécifiques au système éducatif national?, CHOUKRI 2005                                                

 

Dans quel sens didactique (ingénierie didactique) peut-on actualiser ces compétences à travers des  situations linguistiques et cognitives                                                                     

 

La première question nous a permis de définir certaines notions cognitives principales tels que la théorie des cadres (theory of frames), compétence et capacité (competency and skill)...ces définitions mènent à déduire des mécanismes inhérents à toute ingénierie pédagogique basée sur le paradigme de l'approche par compétence  

L'indépendancerelative des compétences considérées comme  modulescloisonnés sans écarter leurs caractères interactifs  

la représentation pragmatique qui permet d'activer l'interprétation d'un   contexte concernant une situation spécifique d'apprentissage  

 

                

 

La deuxième question consiste à construire les processus d'une ingénierie pédagogique qui coordonne un paradigme  de compétences pour l'élèvede méthodes et  scénarios  pour le professeur, de champs et  domaines  pour le savoir.                                                                                         

Dans ce contexte on doit mettre l'accent sur l'axe du tronc commun vu dans une perspective plus large, sur l'aspect subjectif d'apprentissage, et sur l'interaction entre différentes disciplines d'enseignement  

 

 

La troisième et la quatrième question représentent le champ d'actualisation de l'intelligence rhétorique (L'ingénierie didactique) à partir d'un paradigme linguistique et rhétorique générale ;GROUPE µ 1982, 1987, et 1999  

A titre d'exemple, on peut citer les compétences rhétoriques suivantes:                    compétence pragmatique;theory of reception 

La compétence descriptive ;le découpage de discours

la compétence interprétative ;l'interprétation  des  unités lexicales  et syntagmatiques  

                              La compétence discursive;le métalangage écrit

 

 Le champ d'application de notre étude sera un texte poétique de KHALIL JABRANE et un micro_récit de BOUZFOR  

 

 

    

                                                                               

 

                                                                                        

 

 

 

 :                                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Commentaires (1)

1. TOM Feng 21/06/2012

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When I established the thesis of Rhetorical Aspect (Choukri ,1999)I provided an introduction to a new general modular rhetoric which interpret the figures in an aspectual model . so, we can widen the grammatical aspect (Comrie B., 1976 - Cohen, D.1989) into a generic sense. analysing the perfective aspect or the iterative (or habitual) aspect, we may notice that some features like « iteration » and « continuity » have their mirror manifestations in rhetorical figures such as metaphor and alliteration. The basic principle of this thesis is that time is a cognitive component in the linguistic and visual discourses: Poetry, Novel, publicity, and educational discourse... Moreover, time is a procceeding concept, which serves to explain and interpret many discourses. We can therefore ask this question: What is a rhetorical aspectual model? choukri_2007

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